Спецыфічныя прыёмы працы з дзецьмі З ЦА
Цяжкасці ў навучанні (далей ТО)— парушэнне нармальнага тэмпу псіхічнага развіцця, калі асобныя псіхічныя функцыі (памяць, увага, мысленне, эмацыйна-валявая сфера) адстаюць у сваім развіцці ад прынятых псіхалагічных нормаў для дадзенага ўзросту.
У дзяцей з ТО назіраецца:
- няспеласць эмацыянальна-валявой сферы
- парушэнне ўспрымання
- адставанне дзяцей у маўленчай развіцці
- цяжкасці ў зносінах;
- падвышаная агрэсія;
- неўроз;
- замкнёнасць;
- трывожнасць;
- недаразвіццё пазнавальных функцый.
Цяжкасці ў навучанні-носіць часовы характар, яго трэба кампенсаваць, спецыяльна навучаючы дзіцяці.
Недастаткова працаваць з дзецьмі з то звычайнымі традыцыйнымі метадамі і прыёмамі. На сённяшні дзень метадаў нетрадыцыйнага ўздзеяння вядома досыць шмат (игро-, сказко-, смехо-, выяўленчым мастацтве, гліна, воска-, кристаллотерапия - і інш). Але мне хочацца спыніцца на той, якая, на мой погляд, з'яўляецца найбольш мэтазгоднай і эфектыўнай – пясочная тэрапія.
Тэхналогія пясочнай тэрапіі шматфункцыянальная, яна дазваляе адначасова вырашаць задачы дыягностыкі, карэкцыі і развіцця дзіцяці. Сам жа дзіця вырашае задачы самавыяўлення, самаўсвядомлення і развівае самаацэнку, вучыцца працаваць у калектыве
Усе гульні, з выкарыстаннем пясочнай тэрапіі, дзеляцца на тры напрамкі:
1. Навучальныя гульні. Такія гульні накіраваны на развіццё тактыльна-кинестетической адчувальнасці і дробнай маторыкі рук. А галоўнае дзіця кажа пра свае адчуванні, тым самым спантанна развіваем яго гаворка, слоўнікавы запас слоў, ўспрыманне рознага тэмпу прамовы, вышыню і сілу голасу, працуем над дыханнем. Адбываецца развіццё ўвагі і памяці, фанематычнага слыху.
2. Пазнавальныя гульні. З іх дапамогай мы дапамагаем пазнаваць шматграннасць нашага свету.
3. Праектыўныя гульні. Накіраваны на ажыццяўленне псіхалагічнай дыягностыкі, карэкцыю і развіццё дзіцяці.
Гульні з пяском можна выкарыстоўваць, як індывідуальную працу, так і подгрупповую ці ж на франтальных занятках. Нічога цяжкага для гэтых гульняў няма. У крамах прадаюць велізарная колькасць цацак - гэта і жывёлы, розныя дамы і замкі, расліны, рыбы, машынкі. Такім чынам, усе нашы лексічныя тэмы мы можам абыгрываць на пяску, тым самым дзеці хутчэй запамінаюць, што дзе расце, хто дзе жыве. Было б толькі жаданне выкарыстоўваць пясочную тэрапію ў сваёй практыцы.
Такія дзеці патрабуюць асаблівай падрыхтоўкі і цярпення. Ім абавязкова патрэбна матывацыя, пэўная зацікаўленасць, якая падагравае іх цікавасць да працы. Таму, на занятках з дзецьмі важна выкарыстоўваць нетрадыцыйныя (спецефические) метады і формы работы. Для рэалізацыі здароўезберагальнай навучання мэтазгодна ўключаць у заняткі гульні, якія «лечаць».
Навучанне дзяцей з цяжкасцямі найбольш прадуктыўна, калі яно ідзе ў кантэксце з практычнай і гульнявой дзейнасцю. Адным з такіх метадаў з'яўляецца пясочная тэрапія.
Пескатэрапія-гэта від сучаснай арт-педагогікі, які ўключае ў сябе сістэму гульняў і практыкаванняў з пяском. Пясочная тэрапія дазваляе дазволіць шэраг цяжкасцяў і раскрыць індывідуальнасць кожнага дзіцяці. У дзейнасці з пяском» асаблівыя " дзеці развіваюць у сабе здольнасць не толькі ўсведамляць свае жаданні, але і ацэньваць магчымасці іх рэалізацыі; вучацца будаваць адносіны са сваімі аднагодкамі і з навакольным рэчаіснасцю; выказваюць свае пачуцці і эмоцыі, прыслухоўваючыся да свайго ўнутранага «Я». Дзіця не баіцца гуляць, маляваць у пяску, таму што, калі ён памыліцца, то памылку можна выправіць.
Працэс малявання пяском дабратворна дзейнічае на гіперактыўных дзяцей, а таксама на дзяцей з цягліцавым гіпер - і гіпатанусам. Выдатная і натуральнае асяроддзе для развіцця і ўзбагачэння сенсомоторного патэнцыялу, якая ў далейшым дае імпульс развіццю і фарміраванню вышэйшых псіхічных функцый, такіх як увага, мысленне, прасторавае ўспрыманне, уяўленне, назіральнасць, глядзельная і рухальная памяць, гаворка.
Абсталяванне:
Светлавы стол для малявання пяском. Замена светлавога стала: стол, паднос, папера,
Кварцавы пясок (можна мець некалькі варыянтаў каляровага пяску для арт-тэрапіі)
Альтэрнатыва пяску: крупы манная, грачаная, рысавая, проса, соль.
Пры працы з пяском можна таксама выкарыстоўваць розныя прыродныя матэрыялы: ракавінкі, каменьчыкі, гузікі, фасолю і т д.
Гульні з пяском
* развіваюць тактыльна-кінэтычную адчувальнасць і дробную маторыку рук;
* здымаюць цягліцавую напружанасць;
* дапамагаюць дзіцяці адчуваць сябе абароненым, у камфортнай для яго асяроддзі;
* развіваюць актыўнасць, пашыраюць жыццёвы вопыт, перадаваны педагогам у блізкай для дзіцяці форме (прынцып даступнасці інфармацыі);
* стабілізуюць эмацыйныя стану, паглынаючы негатыўную энергію;
* дазваляюць дзіцяці суадносіць гульні з рэальным жыццём, асэнсаваць тое, што адбываецца, знаходзіць спосабы вырашэння праблемнай сітуацыі;
* пераадольваюць комплекс» дрэннага мастака", ствараючы мастацкія кампазіцыі з пяску пры дапамозе гатовых фігурак;
* развіваюць творчыя (крэатыўныя) дзеянні, знаходзяць нестандартныя рашэнні, якія прыводзяць да паспяховага выніку;
* удасканальваюць зрокава-прасторавую арыентоўку, маўленчыя магчымасці;
* спрыяюць пашырэнню слоўнікавага запасу;
* дапамагаюць асвоіць навыкі гука-складовага аналізу і сінтэзу;
* дазваляюць развіваць фанематычны слых і ўспрыманне;
* спрыяюць развіццю сувязны прамовы, лексіка-граматычных уяўленняў;
* дапамагаюць у вывучэнні літар, засваенні навыкаў чытання і лісты.
Напрамкі карэкцыйнай работы
Праца будуецца па ўсіх напрамках карэкцыйнага ўздзеяння:
Дыхальная гімнастыка
Пальчыкавы практыкум
Артыкуляцыйная гімнастыка
Аўтаматызацыя гукаў
Развіццё фанематычнага слыху
Фарміраванне складовай структуры слова
Удасканаленне лексіка-граматычных катэгорый
Развіццё складнай гаворкі
Развіццё пазнавальнай актыўнасці
Працуючы па гэтых напрамках, выкарыстоўваем розныя гульнявыя прыёмы.
Артыкуляцыйныя практыкаванні
"Лошадка" « "індыкі" « "арэлі" « "гадзінічкі«," пакарай Непаслухмяны язычок»
Развіццё дыяфрагмальнай дыхання.
"Што пад пяском?", "Знайдзі адгадку" - карцінка засынаецца тонкім пластом пяску. Здзімаючы пясок, дзіця адкрывае малюнак;
"Дапамажы зайцу «-у пяску робіцца тры – чатыры паглыблення - » сляды", вядучыя да цацачнаму зайцу. Непадалёк размяшчаецца ліса. Неабходна "замесці" усе сляды, каб ліса не выявіла зайца;
"Дарога да сябра" - на пяску расстаўляюцца дзве цацкі. Трэба працяглай плыўнай бруёй ўтварыць на пяску дарожку ад адной цацкі да іншай;
"Сакрэт" - у пясок неглыбока закопваецца цацка або невялікі прадмет. Неабходна здзіманню пяску выявіць схаванае;
"Падарожжа" - на пяску лёгкія пластмасавыя цацкі: яшчарка, змейкі, Жукі. З дапамогай паветранай бруі дзіця перарухае фігуркі да зададзенага месца;
Рэгуляцыя цягліцавага тонусу, зняцце напружання з цягліц пальцаў рук, удасканаленне дробнай маторыкі
пагрузіць пальцы ў пясок, сціскаць і расціскаць кулачкі.
пагрузіць пальцы ў пясок або сціскаць і расціскаць па чарзе то мезенец, то вялікі палец на адной руцэ, на абедзвюх руках адначасова.
пагрузіць пальцы ў пясок, і лёгкімі рухамі ствараць «хвалі».
Практыкаванне " незвычайныя сляды»:
"Ідуць медзведзяняты — - дзіця кулачкамі і далонямі з сілай націскае на пясок;
"Скачуць зайцы" - кончыкамі пальцаў дзіця ўдарае па паверхні пяску, рухаючыся ў розных напрамках;
» Паўзуць змейкі " — дзіця пальцамі рук робіць паверхню пяску хвалістай;
» Жучкі – павучкі " — дзіця апускае рукі ў пясок і рухае усімі пальцамі, імітуючы руху насякомых.
"Намалюй дожджык, снег, лісцікі»
» Трафарэты " - дзіця насыпае пясок у трафарэт
Развіццё фанематычнага слыху
"Схавай ручкі" - хаваць рукі ў пясок, пачуўшы зададзены гук.
"Вадалаз" - са дна таза з Пекам, дзіця дастае, называе і адкладае розныя цацкі, прадметы з дыферэнцыруемых гукамі.
Аўтаматызацыя гукаў
"Моцны матор" - прамаўляць гук р, праводзячы паказальным пальцам дарожку па пяску. Варыянт гэтага практыкаванні: маляваць на пяску літару Р, прамаўляючы яго адначасова. Аналагічна можна працаваць з іншымі гукамі, спалучаючы напісанне літары з вымаўленнем гуку.
"Горачка" - набраць у руку пясок і прамаўляць гук з, насыпая горку.
"Дарожка « - прамаўляць зададзеныя лагапедам склады,» прошагивая" іх пальчыкам або лёгка отшлепывая па пяску далонькамі.
"Супадзенне" -настаўнік-дэфектолаг закопвае ў пясок цацкі з гукам Ш: мышку, мішку, матрошку, котку так, каб цацка на пяску пазначалася невысокім пагорачкам. Затым прапануе дзіцяці ўспомніць цацкі, у назве якіх ёсць гук ш.дзіця, называе цацку, і раскопвае пясок.
Развіццё лексіка-граматычнага ладу прамовы
"Хто больш назаве?"Дзіця падбірае прыметнікі (словы-прыкметы), дзеясловы (словы-дзеянні) і на кожнае слова выкладвае ракавінку, каменьчык, гузік.
"Словы-сваякі"» Гульня праводзіцца аналагічна папярэдняй.
» Чаго не стала " - гульнявое практыкаванне для замацавання выкарыстання назоўнікаў у родным склоне як адзіночнага, так і множнага ліку. Гэта практыкаванне выкарыстоўваецца толькі пры працы з пяском, калі настаўнік-дэфектолаг сцірае частка прадметаў на пясочнай малюнку, а затым просіць дзіцяці расказаць, што змянілася ў пясочнай карціне.
» Падбяры слова " - дзіця выяўляе схаваныя ў пяску розныя прадметы або цацкі і падбірае да іх назвах прыметнікі, узгадняючы іх у родзе да назоўнікаў (зайчык – вушасты, мядзведзь – касалапы, і г.д.).
«Машынка». Гульня на ўжыванне ў прамовы прыназоўнікаў да, паміж, за, Перад, з-за. Настаўнік-дэфектолаг расстаўляе машынкі па пясочным полі. Дзіця распавядае пра месцазнаходжанне машынкі адносна іншых.
З дапамогай малявання розных ліній можна адпрацоўваць адукацыю параўнальнай ступені прыметнікаў, а таксама пашыраць слоўнік эмацыйна-экспрэсіўнай лексікі.
Сувязная гаворка
Пры маляванні пясочнай карціны можна адпрацоўваць уменне будаваць як простыя, так і складаныя прапановы. На пачатковым этапе працы над складанымі прапановамі варта выкарыстоўваць спалучаную і адлюстраваную гаворка.
"Дамалюй карцінку і складзі прапанову» - настаўнік-дэфектолаг малюе на пяску мяч, скакалку, паветраны шар або іншыя прадметы. Задача дзіцяці-дамаляваць пясочную карцінку і скласці па ёй прапанову («Таня трымае ў руках паветраны шар»). Фраза прагаворваецца ў момант дзеяння.
"Сябры « - пры маляванні на пяску дзіця складае складаныя прапановы (»у Тані паветраны шар, а ў Мішы гумовы мяч").
"Што здарылася?"- пры стварэнні карціны на пяску дзіця складае Складаназалежныя сказы (»Таня горка плача, таму што яе шарык лопнуў«;»караблік перавярнуўся, таму што была моцная бура").
"Мой скарб"» Дзіця закопвае ў пясок прадмет і апісвае яго, не называючы. Той, хто здагадаецца, аб якім прадмеце ідзе гаворка, адкопвае яго ў пяску.
"Намалюй і раскажы"» Дзіця стварае карцінку на пяску і суправаджае свае дзеянні прамовай.
"Дзве цацкі" - на пяску дзіця малюе два прадметы (мяч і паветраны шар). Складаючы дыялог (змяняючы голас) ад імя прадметаў, ён параўноўвае іх, подрисовывая ў працэсе прамовы пясочную карцінку.
У працэсе малявання на пяску і адначасовага гаварэння дзеці дадаткова выкарыстоўваюць кароткія галінкі, гузы, костачкі пладоў, гузік, падліковыя палачкі, якія становяцца прышэльцамі з космасу, казачнымі драконамі, чараўнікамі.
Вынікі выкарыстання пясочнай тэрапіі такія
Наладжваецца эмацыйныя зносіны дзяцей з аднагодкамі і дарослымі.
Дасягаюцца станоўчыя эмоцыі, зніжаюцца негатыўныя праявы, памяншаецца праява адмоўных эмоцый.
Ўдасканальваюцца гуманныя пачуцці дзяцей.
Развіваецца гаворка, мысленне, пазнавальныя працэсы і творчыя здольнасці дзяцей.
Набываецца першы вопыт рэфлексіі, уменне разумець сябе і іншых.
разгарнуць » / « згарнуць